¿Alguno de Uds. ha observado algunos espacios
libres
que tiene la I.E. “Cristo Rey”?
¿Qué forma tiene estos espacios?
¿Cuenta con un plano la infraestructura
de nuestro colegio?
¿Cuál será la escala usada en el plano de nuestra I.E ?
¿Se podrá conocer cuál es el área de la I.E?
Las estudiantes vierten sus ideas a manera de lluvia de ideas a las interrogantes
planteadas.
Se forman grupos de trabajo de acuerdo a los equipos formados en la sesión anterior,
pero intercambiando los roles asignados.
Situación Problemática:
Se desea colocar losetas en el piso en uno
de los ambientes de la I.E para lo
cual se ha
solicitado los servicios de un albañil, quien cobra s/.15.00 por m2.
El
precio de las losetas es de s/.35.00 el m2. ¿Cuánto se invertirá,
si el ambiente que se desea colocar las losetas tiene la forma que se muestra en la figura
siguiente? ,
La escala es:1 cm = 0.5 m.
Antes de empezar visita los siguientes enlaces:
1.Áreas y perimétros de figuras poligonales:
http://www.primaria.librosvivos.net/archivosCMS/3/3/16/usuarios/103294/9/6EP_Mat_es_ud12_ResuelveProblemas/frame_prim.swf
2. Escalas y distancias reales.
Desarrollo:
Acción:
Luego de
haber reforzado los aprendizajes sobre áreas, perímetros, mapas y escalas
a
través de la interacción con las direcciones web proporcionadas a los
estudiantes
se disponen a leer, comprender y solucionar la situación problemática planteada
en forma
individual y luego en equipo.
Formulación:
El docente
orienta a sus estudiantes a plantear y hallar la solución
a la situación
problemática planteada y determinar el costo de inversión.
El docente
monitorea a cada equipo de trabajo y realiza interrogantes
para garantizar
que todos estén participando.
· Se propicia
el debate de ideas, se absuelve las dudas y contradicciones
de los
estudiantes.
Se promueve el uso de diversas estrategias para hallar el
área real del ambiente
Validación:
El docente solicita a uno o dos representantes de cada uno de los equipos a
que realicen el planteamiento y procesos seguidos en la solución del (
transferido en un papelote.)
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El docente genera un
ambiente de escucha y participación activa.
Institucionalización:
El docente
pide a los representantes de cada equipo de trabajo explique los
procedimientos seguidos
En conjunto
se revisan las respuestas a las interrogantes formuladas en la situación
problemática
para ser validadas cada
una de ellas.
El docente
realiza la reformulación globalizada de la información;
además reconoce que
cada grupo ha tenido diversas formas de expresar sus procedimientos y valora la
variedad de representaciones matemáticas.
En esta etapa son los mismos estudiantes, quienes realizan las observaciones y correcciones para finalmente llegar a la comprensión y solución de la situación problemática.
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Evaluación:
Mediante una lista de cotejo:
Explican y sutentan sus resultados ante el plenario utilizando un lenguaje matemático.
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